什么樣的學術(shù)輔導機構(gòu)是靠譜的呢？（全文閱讀需7分鐘）
首先，正規(guī)靠譜的機構(gòu)不會說“保過”或“包過”這種話！
任何一家正規(guī)靠譜的機構(gòu)要遵守的首要原則就是誠實，因而正規(guī)靠譜的學術(shù)輔導機構(gòu)是不能說“保過”或“包過”這種話的。之所以會這樣說，是因為輔導的成果取決于這樣幾大因素：
1. 學生個人基礎能力與學習態(tài)度
師傅領進門，修行在個人。輔導老師是外因，學生個人的基礎能力與學習態(tài)度是內(nèi)因，外因只有通過內(nèi)因起作用，倘若學生個人的科研基礎過于薄弱，在輔導過程中態(tài)度又不認真不主動不積極的話，哪怕老師能力再強，態(tài)度再負責，能在輔導中起的作用都是有限的。
打個比方，就像雙減政策實施前，很多中小學生會找家教的道理一樣，是否能提高學習成績不僅要看學生的個人基礎，更重要的是要看學生是否認真完成老師布置的個性化的作業(yè)和任務。哪怕學生底子差，只要態(tài)度端正認真，那么即便不能考90分，最起碼也能在之前的基礎上做到分數(shù)的提升。
同理，學術(shù)輔導的道理是差不多的。就算學員底子較差，只要學員認真對待輔導老師所提出的科研建議，認真完成布置的任務，認真去做科研，認真去寫作和修改文章，那么就算最終沒法達成相應的目的（比如發(fā)表成功核心），也能提高自己做科研與寫論文的能力。輔導的最終目的是讓學生獲得相應科研能力的提升，進而在提升的基礎上去實現(xiàn)自己的目標。
2. 老師的能力、責任心及態(tài)度
老師的能力、責任心與態(tài)度也是影響輔導成果的重要因素。分別來說的話：
① 能力
必須要指出的是，學歷與職稱并不是決定導師能力的唯一因素。學歷職稱高，不代表老師一定教得好，只能代表老師的科研能力較強，科研經(jīng)驗豐富。就好比在美劇《生活大爆炸》中的天才謝爾頓一樣，拿得到諾貝爾獎，但卻對學生束手無策。雖然戲劇有所夸張，但這也是現(xiàn)實情況的真實寫照。就拿我們自己為例，老師絕大部分都是博士學歷，只有極個別只有碩士學歷，但在只有碩士學歷的老師中，有個別在教學能力和認真負責的態(tài)度上是強過一些博士的。而正規(guī)靠譜的科研機構(gòu)會根據(jù)老師講課的情況和學生的反饋，綜合老師的學歷與科研職稱情況，對老師進行優(yōu)選，為學生提供綜合表現(xiàn)出色的老師。
② 責任心
責任心是決定最終輔導成果的重要因素，只有老師盡責，學生才能借助老師的幫助去提升自身的科研能力與論文質(zhì)量。而責任心一個很重要的體現(xiàn)在于老師的誠實，老師會耐心指出學員在科研思維或論文寫作上的錯誤與不足，當然指正也需要一定的溝通技巧。一個好的老師會在尊重學生的前提下去指正學生的問題，并勢必會提出相應的改正方法，最終實現(xiàn)對學員能力的提高。而正規(guī)靠譜的科研機構(gòu)會盡可能確保老師都能具有較強的責任心，一些比較典型的案例是有些老師甚至會和學員交流到凌晨五六點，可見很多輔導老師還是相對負責的。
③ 態(tài)度
學術(shù)輔導既是教學又是交流，學員不僅能通過輔導課程去掌握相應的科研方法，提升自己的科研能力，更能通過輔導來和老師以較為平等的姿態(tài)交流學術(shù)觀點與想法。而平等能比仰視更能提高學員的科研能力，比如很多學員是不敢在自己導師面前提出不同觀點的（怕得罪導師），但在校外的輔導老師面前就敢暢所欲言。一名優(yōu)秀的學術(shù)輔導老師應該在輔導過程中保持認真、負責以及寬容的態(tài)度，套用蘇格拉底的“助產(chǎn)士”教學理念，讓學員通過思想的交流與碰撞，自己去發(fā)現(xiàn)真理，掌握正確的科研方法。而這也是正規(guī)靠譜的科研機構(gòu)對老師的評價標準之一。當然學者之間真的會因為學術(shù)觀點不同而產(chǎn)生溝通上的沖突，這是平等交流的必然結(jié)果，而靠譜的學術(shù)輔導機構(gòu)往往會在其中根據(jù)客觀情況進行調(diào)停，必要時候為學員更換輔導老師。
3. 其他因素
所有正規(guī)靠譜的輔導機構(gòu)都只能保證的是老師的專業(yè)能力、輔導質(zhì)量和態(tài)度，但畢竟輔導是一個教學的過程，不光是老師教，還要看學員的接受程度，至于其他因素，想幫也幫不了，或是根本就不應該幫。比如答辯輔導，老師會根據(jù)論文寫作情況，去揣測答辯老師可能會根據(jù)論文所提出的問題并進行模擬，先行向?qū)W員提問，然后待學員回答后指出問題并提供相應的改進方案。此外，一個正規(guī)且靠譜的學術(shù)輔導機構(gòu)和輔導老師絕對不會向?qū)W員提供文章的代寫或代修改服務，這是最基本的原則！
其次，正規(guī)靠譜的學術(shù)輔導機構(gòu)不會提供代寫、代改服務。
代寫、代改論文，不管是服務的提供者還是購買者，都會涉嫌學術(shù)不端甚至違法。因而正規(guī)靠譜的學術(shù)輔導機構(gòu)和輔導老師絕對不會幫學員進行論文寫作，或替學員修改論文。如果學員沒有論文，老師會根據(jù)其專業(yè)情況去指導學員學會如何選題和列論文大綱，并全程指導學生去寫作。如果學員已有完成的論文，老師會對已有的修改意見進行解讀與講解，或是對論文提出或進一步提出相關(guān)的修改意見，并對修改意見進行分析與講解，最終指導學員學會如何根據(jù)意見來修改論文，以提升論文的水平與質(zhì)量。
這也是為啥正規(guī)靠譜的學術(shù)輔導機構(gòu)不會向?qū)W員宣傳“包過”或“保過”，畢竟論文的寫作和修改最終還是要由學員自己來完成。
而且大家如果不會寫論文或修改論文，一定要去找輔導機構(gòu)，而不是去找代寫機構(gòu)。不僅因為代寫代改是嚴重的學術(shù)不端行為，更重要的是找輔導機構(gòu)來輔導，論文是自己的，所學到的知識也是自己的。
再次，正規(guī)靠譜的機構(gòu)所收取的費用相對合理。
正規(guī)靠譜的機構(gòu)所收取的輔導費用一定是相對合理的，既不能太高，也不能過低。太高不用說，不僅會超出學生承受范圍，也會引發(fā)老師的顧慮。太低也有貓膩，優(yōu)秀的老師收費都不會太低。其實如果你有興趣，可以去向你的老師打聽下，他一節(jié)課的課時費有多少，如果機構(gòu)收費過低，那么就可能要降低導師質(zhì)量或服務質(zhì)量。
最后，正規(guī)靠譜的機構(gòu)會注重品牌的打造和服務的評價。
正規(guī)靠譜的學術(shù)輔導機構(gòu)會非常重視品牌的打造，而要想實現(xiàn)這一點就必須要通過服務評價來實現(xiàn)口碑效應?？孔V的機構(gòu)必然會有自己的品牌原則與品牌理念，有其要堅守的準則，要有自己的愿景與目標，要能長期為學員提供持續(xù)優(yōu)質(zhì)的學術(shù)輔導服務。同時，一家靠譜的學術(shù)輔導機構(gòu)提供的是帶有一定服務性質(zhì)的知識交流平臺，既要盡量確保老師和學生在平臺中進行學術(shù)的交流，以提高學員的科研水平與科研思維能力，又要秉持客觀公正的態(tài)度，確保老師和學生之間的良好溝通，并通過學員的評價來不斷優(yōu)選老師團隊，確保能為學員提供最為優(yōu)質(zhì)的學術(shù)輔導服務。
綜上，我們可以通過是否會虛假宣傳、是否會提供代寫代改服務、收費是否相對合理、是否注重品牌的打造和服務體系的建設等多個維度來判斷學術(shù)輔導機構(gòu)是否靠譜。
最后的最后，務必再強調(diào)下，如果你不會寫論文，或不會修改論文，或是不懂怎么去寫申博計劃書，甚至是在科研上有其他不懂之處，都可以去找學術(shù)輔導機構(gòu)來提升自己，這實際上是一種學術(shù)知識的分享和交流，也是師資資源的一種合理配置，畢竟你自己的導師雖然免費，雖然能面對面，但很多時候可能沒法提供像輔導機構(gòu)提供的那樣一對一個性化專業(yè)化的輔導服務。不要覺得找輔導機構(gòu)沒面子或是會損導師顏面，如果你不懂做科研，不懂寫論文，那才會損導師的顏面。
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